Open Friday – „Mun­ter­ma­cher” für nach­hal­ti­ges glo­ba­les Ler­nen

Ex­tre­me Wet­ter­er­eig­nis­se und Des­in­for­ma­tio­nen zum Erd­kli­ma ver­ste­hen

Es gibt einen be­mer­kens­wer­ten Kon­sens un­ter Kli­ma­for­schen­den aus der gan­zen Welt, dass die be­reits jetzt be­ob­acht­ba­re Zu­nah­me ex­tre­mer Wet­ter­er­eig­nis­se men­schen­ge­macht ist. Ist das 2°-Ziel der in­ter­na­tio­na­len Kli­ma­po­li­tik über­haupt ein si­che­res Ziel? Kön­nen wir mit er­neu­er­ba­ren Ener­gi­en noch den Kli­ma­kol­laps ab­wen­den? Wie kön­nen wir Mis­in­for­ma­tion oder Des­in­for­ma­tion er­ken­nen und uns mit un­se­rem Um­feld schüt­zen vor fal­scher In­for­ma­tion? Fällt der Wis­sen­schaft die Rol­le zu Kli­ma­politik zu len­ken?

Ein Im­puls zur Dis­kus­sion aus dem Blick­win­kel der Phy­sik-Di­dak­tik, da­mit wir wis­sen­schaft­lich si­che­re Zu­sam­men­hän­ge er­ken­nen und Fake News zum Kli­ma­wan­del ent­lar­ven kön­nen.

Wie­ viel Kli­ma­po­li­tik dür­fen / müs­sen Leh­re­r:in­nen in den Un­ter­richt tra­gen?

Wel­che Be­deu­tung hat der „Beu­tels­ba­cher Kon­sens” für das po­li­ti­sche Han­deln von Leh­re­r:in­nen in der Kli­ma­kri­se? Wel­che Hand­lungs­em­pfeh­lun­gen kön­nen wir aus den drei zen­tra­len Leit­ge­dan­ken (Über­wäl­ti­gungs­ver­bot, Kon­tro­ver­si­täts­ge­bot und Schü­le­r:in­nen­ori­en­tie­rung) heu­te ab­lei­ten? Sind die For­de­run­gen der „Fri­days for Fu­ture”-Be­we­gung zu ideo­lo­gisch für den Un­ter­richt?  Ste­hen cur­ri­cu­la­res schu­li­sches Ler­nen und Bil­dungs­be­darf durch die Kli­ma­kri­se im Wi­der­spruch?

Aus Pra­xis­er­fah­run­gen einer Leh­re­rin und eines Schul­ent­wick­lungs­be­ra­ters kom­men wir zu neuen Ein­sich­ten für den Schul­all­tag in der Kli­ma­krise und bereichern un­ser pä­d­a­go­gi­sches Selbst­ver­ständ­nis.

Die „Kunst der gu­ten Ver­stän­di­gung”: Ver­än­de­run­gen mit­ein­an­der be­we­gen

Eine gu­te Idee in die De­bat­te ge­wor­fen... und den­noch ist die Durch­set­zung ge­schei­tert? Nicht im­mer ge­lingt es zu über­zeu­gen – oder sich hin­ein­zu­füh­len, wie ich an­de­re für meine Sa­che ge­win­nen kann. Wie ver­grö­ßern wir Ver­trau­en, ma­chen nie­man­den zum Ver­lie­rer und ge­hen doch kei­ne „fau­len” Kom­pro­mis­se ein? Drei grund­le­gen­den Kon­zep­te zur Ver­stän­di­gung im Ver­gleich: Dis­kus­sion – Dis­kurs – Dia­log, um zu ler­nen, wie die Art und Wei­se un­se­rer Ver­stän­di­gung hel­fen kann sich auf ge­mein­sa­me Ver­än­de­rungs­pro­zes­se zu eini­gen.

Von einem Mo­de­ra­tions-Trai­ner er­fah­ren wir neue Stra­te­gi­en, um Pro­blem­lö­sun­gen an Schu­len und in In­sti­tu­tio­nen er­folg­reich vor­zu­be­rei­ten.